关于“基于主题意义探究的学习支架设计”主题活的 心得体会

关于“基于主题意义探究的学习支架设计”主题活的

心得体会

二马营完全小学  王玉凤

2025年11月12日星期三，我参加了由李萍、韩敏、苗锐仙三位专家主讲的“基于主题意义探究的学习支架设计”主题教研活动。本次教研活动如同一场“及时雨”，为我们一线英语教师在核心素养背景下如何有效开展课堂教学，指明了清晰的方向，提供了宝贵的实践路径。现将我的心得体会总结如下：

一、 理念引领：从“教语言”到“用语言学”的深刻转变

本次教研的核心关键词是“主题意义探究”和“学习支架”。李萍专家的讲解让我深刻认识到，现代英语教学不应再是孤立的词汇、句型操练，而应是在一个有意义的主题情境中，引导学生通过语言来思考、交流和解决问题。课堂的中心不再是语言知识本身，而是学生通过语言所要达成的“意义建构”。这要求我们必须实现从“教语言”到“用语言学”的根本性转变。

二、 支架搭建：为学生的意义探究铺路搭桥

韩敏和苗锐仙专家的分享，则将“学习支架”这一理论概念具体化、可视化、可操作化。我认识到，“支架”并非简单的教学工具，而是教师为了帮助学生跨越“最近发展区”、成功完成探究任务而提供的系统性支持。它体现在教学的各个环节：

1. 情境支架： 创设真实、有趣、与主题紧密相关的情境，激发学生的探究欲望，让语言学习“有据可依”。

2. 问题支架： 设计由浅入深、环环相扣的问题链，引导学生层层深入地思考主题意义，培养其逻辑思维和批判性思维能力。

3. 资源与工具支架： 提供图片、视频、思维导图、语言范例等，帮助学生整理信息、组织思路、规范表达。

4. 策略与评价支架： 明确告知学生学习方法和评价标准，让他们在探究过程中“有法可循”，并能进行自我监控和调整。

三、 实践启发：让课堂成为学生思维生长的沃土

这次学习对我未来的教学实践有着极强的指导意义。我反思到，过去的课堂有时过于关注活动的“热闹”而忽略了思维的“深度”。今后，我将努力做到：

在单元起始处，精心设计“大问题”或“核心任务”，以此统领整个单元的教学活动，确保所有语言学习都服务于对主题意义的深层理解。

在活动过程中，变“指令者”为“设计师”和“引导者”。不仅要告诉学生“做什么”，更要通过搭建多样化的支架，告诉他们“怎么做”以及“如何做得更好”。

敢于放手，给予学生探究的空间。 学习支架的最终目的是为了“撤除支架”，促进学生自主学习能力的形成。我将更多地鼓励学生基于主题进行表达、质疑和创造。

总结展望：

本次教研活动内容丰富，高屋建瓴又紧贴地气。三位专家的讲座如同一盏明灯，照亮了我们前行的道路。我将认真消化吸收今天的所学所获，积极将其应用于自己的教学实践中，努力设计出更多能激发学生思维、促进意义建构的高效课堂，让英语学习真正成为学生探索世界、表达自我的旅程。