培养青少年科学素养，教师要首先具备科学精神

充分重视教师教育对于科学教育的关键作用。全面提升师范教育质量，吸引优质生源，提高师范生综合素养与能力水平。扩大“科学教育”专业培养规模。推进地方师范大学扩大公费师范生教育。师范专业录取，重点考查学生科学人文素养和从教潜质。修订并正式颁布中小学《教师专业标准》和《教师教育课程标准》，提升教师核心素养，培养师范生的科学素养、科学教育能力；优化教师教育课程结构，贯通科学普及与学校课程体系；改革教育教学，整合校内校外科学教育内容；改进教学方法与手段，鼓励“探索创新”与“动手”能力。

鼓励支持一流水平综合性大学培养中小学教师。发挥高水平大学的学科优势和综合优势，创办师范教育，设立“科学教育”专业。并为非师范类专业学生开设教师教育课程。同时积极参与培训中小学学科骨干教师。当年北大、东南大学承担“国培计划”骨干教师和科学课程教师培训，广受赞誉。越来越多的名校毕业生应聘到中小学任教，如能在职前职后经过一定的教师专业训练，将会如虎添翼。

加强科学教育师资队伍建设，全面提升教师的专业水平。根据国家课程方案，配齐配足科学教师，开齐开足科学课程。“国培计划”2010年开始，就包括持续加大“国培计划”科学教育教师专项培训力度。依据科学教师专业标准，加强科学、数学、物理、化学、生物学、通用技术、信息技术等学科教师的培训。

实施面向全体教师的科学素养提升计划。在国家层面，充分利用“双一流”大学、科研院所等优势资源，培训中小学教师。重点提升科学素养和人文素养，了解当代科技新进展，提高教师信息素养，推进信息技术与科学教育课程教学深度融合。提高教师利用校外科技资源进行教育教学的能力。

鼓励科学家和科研团队广泛参与科学教育。国家重点实验室、高水平大学、科研院所等积极参与，将有力地促进科普和科学教育，并培养科学教师。教育部原副部长韦钰院士亲自领衔东南大学学习科学重点实验室团队和“干中学”项目，潜心研究小学科学教育，承担“国培计划——科学教育教师”项目，亲自为小学教师授课，深受欢迎。

以科教融合方式创新科学教育教师培养。学科专家未必是好的教师。要加强教师与科技专家的协作。着力培养科技教育名师、专兼职科技创新辅导员。构建中小学与高校、科研院所、企业四位一体的科教融合教育基地；依托校外科技教育基地，推进STEM教育研究与实践，促进科学、技术、工程、艺术和数学的融合，引导学生以创新应用为导向，在观察、提问、设想、实验中，形成创新素养。要加强学科交叉融合，建立高校前沿科技通识教育课程体系，培养教师的科研素养。

加强农村科普师资力量。发挥农村科学教育的天然优势，弥补科学课程教学的短板，教师素质尤为关键。要持续实施乡村教师支持计划。通过“特岗教师”、公费定向等方式，培养乡村小学全科教师和“一专多能”的初中教师。加大紧缺学科教师和国家通用语言教师培养力度，加强本土化教师培养。

强化“将科学精神纳入教师培养过程”的指挥棒。强化教师职业准入制度。教师资格考试和师范专业认证要强化科学素养要求。提升科学教师入职门槛。改革考核评价机制。完善中学学业水平考试和综合素质评价，培养有创新潜质的学生。贯彻《科学课程标准》，改进科学教育质量评价和教师评价，不断提高教师素质和科学教育质量。