留守儿童管理案例
宁武县二马营完全小学地处管涔山腹地，汾河上游。这是一个忻州市宁武县东寨镇所辖的自然村，位于东寨镇南部，距离镇区3.6公里，据宁武县城约35公里。这里水草丰盛，人杰地灵。在历史的长河中，这里留下了一道闪亮的光环。再加上社会的迅速发展，农村青壮年大规模地向城市转移，同时，他们的子女也相应成为了农村小学中的“特殊群体”――留守儿童。留守儿童只好跟年老的爷爷奶奶生活，他们失去了父母温暖羽翼的庇护，由于亲情和爱的缺失而产生了大量的情绪困扰和认知障碍，农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，农村相当一部分"留守儿童"出现学习成绩下降、思想道德滑坡、心理障碍等现象，如何教育这部分学生成为目前农村基础教育待解决的问题。
中国 一、 我校留守儿童的现状分析
（一）监护不力。我校90%以上的学生是留守儿童，是由年老的爷爷奶奶监护，年事已高、文化素质较低的监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。虽然是农村学校，但办学条件、师资力量、教学理念还是不错的，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱还是力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、成绩逐渐下降现象。
（二）缺乏关爱，心理素质差，人格发展不健全。儿童时期，人最需要心理上的关爱，但留守儿童却不得不过早地面对精神上的“断奶”，心理营养严重不足。极易形成自卑、偏执、自闭的人格和沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪，这严重影响了他们的正常学习和生活。
（三）疏于沟通，人际交往存在障碍。由于家长外出后半月或一个月才能与孩子交流一次，甚至有的只有遇节假日或是一年才见一次，”这种亲情的缺乏，直接导致留守儿童沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。
（四）缺乏动力，目标茫然不思上进，思想品行较差。由于缺乏家庭的引导和学校教育的不够重视，多数留守儿童在学习上较为困难，成绩普遍不理想。在日常的学习生活中，不思进取，得过且过。甚至部分留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，学习不用心，对老师布置的任务只是敷衍了事。
二、 教育和管理措施
学校在解决农村留守儿童的问题上应担当“主角”，以为在留守儿童家庭教育严重缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。那么，如何做好留守生工作？如何让留守生像非留守生一样拥有正常的学习和生活？如何有效地解决他们的心理问题、抚平他们心理的创伤？应该如何解决这个问题？下面是本人不成熟的几点做法：
（一）建立留守儿童之家，实行动态管理。
每学期开学初，学校都会对每一位学生进行一次详细的家访，以便了解每一位学生的具体情况。同时针对本校的每一位“留守儿童”建立详细的档案。内容包括其父母的外出地点，联系电话，子女监护情况，家庭经济状况，“留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况等。
（二）采取多渠道，与留守学生交谈，温暖学生的内心。由于“留守学生”最缺乏的是亲情，班主任是“留守儿童”在校的特殊监护人，因此作为班主任更应该给予他们足够的师爱，来弥补他们心灵上的空缺。
在生活上，对家庭特别困难的学生组织献爱心活动，学校每月组织看一场电影，使“留守学生”能感觉到老师、同学、社会的关心和爱护。
在学习上，对他们的每一点进步、每一个闪光点要多加表扬、鼓励，激发他们不断进取，使他们从中体验成功或同伴互助带来的快乐，感受班集体的温暖。
（三）采取多种形式，加强与家长联系。平时我们应采取爱心家访、 周访慰问等形式与监护人联系。
（四）建立结对子帮扶制度。同龄人，会有许多的相似之处，有更多的共同语言，学生会比老师更容易走进留守儿童的心灵。我们应该利用这一特征，发动班上的其他同学一起加入到帮助这些留守生的行列中来。
（五）多与留守学生交谈，抓好心理疏导，温暖学生的内心。结合部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，积极开展心理健康教育，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。
四、实践过程
2019年11月10日，我校根据对留守儿童一个月的摸底工作，通过对当地教师、居民了解情况，确认并建立了留守儿童档案，并新增设了留守儿童之家，在留守儿童之家中为留守儿童配备了大量图书和一些体育用品，让他们和其他正常家庭的孩子们一样有书看，有器械玩。在日常生活学习中，组织教师们在生活、学习等各个方面给予留守儿童关怀，如：教师们为学生购买生活学习用品等，课间空闲时间为孩子们辅导，和孩子们一起玩耍等。以此来弥补他们童年所失去的父母的爱。
在社会、学校和教师们的关怀下，孩子们渐渐的开始不再自卑，能和正常孩子们一样玩耍嬉戏，感受童年无尽的乐趣，并逐渐对未来充满憧憬，充满希望，生活开始积极向上，爱上学习。
总之，留守儿童是现代社会的新问题，全社会都要关爱他们，关注他们的健康成长。
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