立足乡土资源，培育几何直观素养 ——二马营完小数学教学研修分享

立足乡土资源，培育几何直观素养

——二马营完小数学教学研修分享

  在农村小学数学教学中，几何直观素养是发展学生空间想象能力的重要基石。几何直观，就是借助实物、图形、草图观察、分析数学问题。受教学条件限制，农村小学教具资源有限，但广袤的乡土生活，恰恰为几何教学提供了得天独厚的素材。2026年10月20日，二马营完小全体理科教师参加了本校第三次校本研修活动，围绕如何提升农村小学生几何直观素养展开交流，探寻贴合农村学情的教学路径。

  就地取材，开发低成本学具，是农村几何教学的一大优势。纸盒、木块、玉米棒、秸秆、砖块，这些随处可见的物品，都可以变身课堂学具。在《观察物体》教学中，让学生利用纸箱拼搭立体组合体，分别从前面、上面、左面进行观察，真切感受不同角度看到的视图各不相同。鼓励学生动手自制学具，拼摆、拆解实物，将抽象的立体图形转化为触手可及的物件，帮助学生建立空间表象，补齐教具不足的短板，实现低成本、高参与的课堂效果。

  立足课堂，落实动手操作，循序渐进搭建思维阶梯。课堂上坚持多观察、多动手、多对比。引导学生定点、变换角度有序观察物体，大胆表述自己看到的图形；留出充足时间让学生拼一拼、搭一搭、画一画，完成实物到平面图形的转化。同时对比不同立体图形的视图，让学生理解仅依靠一个面，无法确定完整立体图形，破解空间想象的学习难点。遵循“实物操作—画出图形—想象推理”的教学流程，层层递进发展学生几何直观。

  扎根乡土，挖掘农村生活情境，打通数学与生活的壁垒。房屋、田地、栅栏、农机零件，都是鲜活的教学资源。带领学生从身边房屋找寻长方形、正方形，在生活建筑上感知立体图形，让孩子们真切感受到图形就在日常生活之中，学会用图形去描述身边事物，让家门口的田园乡居，成为孩子们的几何启蒙课堂。

  强化画图训练，重视分层作业与多元评价。不追求图画精致美观，重在借助草图理清数量关系与空间结构，把脑海中的想象落实到纸上。设计操作性家庭作业，让学生利用家中物品搭建图形，绘制视图记录学习成果。针对不同学生分层要求，学困生侧重实物拼摆，能力较强的学生尝试脱离实物直接想象绘图。评价跳出试卷分数，将动手操作、课堂发言、实践作品纳入评价体系，呵护学生学习信心。

  教师的专业成长，是学生素养提升的保障。依托校本研修打磨课例，做好二次备课与教学反思，针对学生空间想象薄弱点集体研讨，不断优化适配农村课堂的教学设计。

  农村几何教学，不必追求昂贵教具。用好乡土资源，让学生看得见、摸得着、画得出、用得会，低成本同样可以实现高质量的数学课堂，点亮农村孩子的数学思维。

                                                        二马营完小  唐蔓