参加宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训心得 ——通识篇

参加宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训心得

——通识篇

宁武县二马营完全小学  王越

  近期，我有幸参加宁武县教育局组织的“深化育人使命·提升命题素养”义务教育阶段教师命题能力提升专项研修活动。此次培训内容丰富、针对性强，既立足中考改革趋势，又贴合乡村教育教学实际，让我在命题理念与实践方法上收获颇丰，现将心得体会总结如下：

  1、重塑命题认知，锚定立德树人根本方向

  培训开篇即强调，命题工作是落实立德树人根本任务的关键环节，绝非简单的“组题答卷”。结合山西中考命题案例的剖析，我深刻认识到，命题不仅要考查学生的知识掌握程度，更要承载价值引领功能。作为乡村小学教师，我意识到命题素材可以紧密结合乡土特色，将宁武本地的生态保护、非遗文化、乡村振兴等鲜活内容融入试题，让学生在答题过程中感受家乡发展，厚植家国情怀。这一认知打破了我以往命题局限于课本的思维定式，明确了命题要“以文化人、以德育人”的核心目标。

  二、紧扣课程标准，把握素养立意命题核心

  培训中重点解读的高考“一核·四层·四翼”评价体系与中考“一核·六维·四手段”理论，为我指明了命题的根本遵循。此前，我在命题时存在依赖教辅资料、偏离课标要求的问题，往往侧重知识的机械记忆，忽略了学生核心素养的考查。通过学习，我明确命题必须从“知识立意”转向“素养立意”，要依据课程标准精准定位不同学段的能力要求。以小学语文命题为例，今后我将减少单纯考查字音字形的题目，增加基于真实生活情境的探究性、综合性试题，引导学生在分析问题、解决问题的过程中提升语言运用、思维能力等核心素养。

  三、创新命题策略，探索乡村教育命题路径

  “不确定性结构”命题策略的讲解，让我深受启发。中考命题通过创新试题呈现方式，考查学生捕捉新信息、探索新路径的能力，这一思路同样适用于乡村小学的命题实践。结合乡村学生的生活实际，我计划打破传统题型的固定模式，设计跨学科整合试题，如结合数学统计知识与科学观察，让学生调查家乡农作物种植情况；结合语文写作与乡土调研，让学生撰写家乡名人故事。同时，培训中提出的情境创设五大原则，为我提供了具体的操作方法，让命题情境的设计更具导向性、真实性与适切性。

  此次培训是一次宝贵的充电赋能机会，不仅提升了我的命题能力，更让我对“教—学—评”一体化有了更深的理解。回到工作岗位后，我将把培训所学运用到实际教学中，深入研读课标，积极开展素养立意的命题实践，并带动教研组开展命题研讨活动，以科学的评价促进乡村学生全面发展，为推动乡村教育高质量发展贡献自己的一份力量。