宁武县吕利云名校长工作室9月研修活动培训心得

二马营完全小学  王越

9月16日，我参加了宁武县吕利云名校长工作室9月份专题研修活动，本次活动围绕整本书阅读课型展开观摩研讨，先后聆听了《小英雄雨来》导读课、《小英雄雨来》推进课、《宝葫芦的秘密》导读课三节展示课，随后参与评课交流与整本书阅读专题研讨实践，让我对小学整本书阅读教学有了更加深刻、具体的认知，收获颇丰。

亢笑潇老师执教的《小英雄雨来》导读课，从英雄故事谈话导入切入，依次开展书封、作者、创作背景、目录、人物、片段导读，层层递进。课堂上借助看目录猜情节、读片段猜人物等趣味活动，充分调动学生好奇心，教给学生阅读整本书的基本方法，引导学生学会从外貌、神态、动作分析人物形象。但课堂也带给我反思，导读课要把控好教师讲解与学生自主探究的占比，多留给学生独立思考、表达感悟的空间，真正把阅读主动权交给孩子。

邵淼老师的《小英雄雨来》推进课以任务群驱动课堂，设置汇报所得、分享感悟、释疑共研、课后阅读计划四大学习任务。依托同桌交流、班级分享、小组合作研讨的形式，引导学生回望阅读内容，分析雨来的人物形象，体会环境描写在小说当中的作用，组织学生共同探讨雨来的成长历程。整节课学生参与度高，聚焦学生阅读后的真实困惑，落实读后交流、思维碰撞，还布置每日阅读、课本剧创作等课后实践任务，打通课堂阅读与课后持续阅读的通道，为整本书推进课提供了很好的示范。

张俊孟老师带来《宝葫芦的秘密》导读课，立足童话文体特点，以任务驱动开展教学，带领学生认识主人公，梳理故事线索，借助想象预测故事走向。课堂创设“假如我拥有宝葫芦”的情境，激发学生想象，充分保护孩子阅读童话的兴趣，教会学生借助目录预测故事发展，勾起学生阅读全书的欲望。

下午的集体研讨实践，工作室要求每位教师结合本次课例，构思本学期整本书阅读的导读课或推进课教学设计。通过评课交流，我认识到：整本书阅读不能简化成片段教学，导读课重在激趣、教方法；推进课重在解疑惑、品人物、深感悟。在日常乡村教学当中，我们常常存在重课本、轻整本阅读的问题，有时整本书阅读流于布置任务，缺少课堂上的有效指导。作为乡村小学教师，面对小班化学情，我们更要发挥优势，落实整本书阅读教学，用好导读、推进、分享不同课型，教给学生阅读策略，激发孩子阅读内驱力，引导学生真正把书读进去。

本次研修让我明晰了今后努力方向：第一，立足课标，区分导读课、推进课不同课型的教学目标，不把整本书阅读上成片段精读课；第二，坚持任务驱动，多设计贴合学生的课堂活动，给学生交流、思辨的机会；第三，做好课内外衔接，设计可落地的课后阅读任务，持续跟进学生阅读过程；第四，结合我校学生实际，开发适配乡村孩子的整本书阅读教学设计，把书香校园建设落到每一节阅读课堂。今后我会把本次研修所学运用到实际教学，打磨自己的整本书阅读课堂，切实提升学生的阅读素养。