立足课标，赋能素养，命制有温度的好题 ——记宁武县义务教育阶段小学英语命题能力提升专项研修

立足课标，赋能素养，命制有温度的好题

——记宁武县义务教育阶段小学英语命题能力提升专项研修

  2026年1月21日上午，我有幸参加了由白娟老师主讲的“小学英语期末试题命制专题讲座”。本次培训以“立足县域学情，落实课标要求”为核心，系统阐释了新课标背景下命题的理念、方法与实践路径。通过学习，我对小学英语命题的认知从“知识检测”升华为“素养导向”，深刻体会到“方向正确、贴合实际、注重实效”这十二字原则的深层内涵。

  一、锚定课标：命题的“定盘星”，素养的“导航仪”

  培训伊始，白老师强调“以新课标为根本遵循，确保命题不跑偏”。通过对“教-学-评一致性”框架的解读，我清晰认识到：命题并非孤立的“考试工具”，而是连接课程目标、教学内容与学业质量的桥梁。新课标提出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，不是抽象概念，而是命题的具体维度。

  2、立足学情：命题的“源头活水”，实效的“试金石”

  “以县域学情为出发点，确保命题接地气”是本次培训的另一重点。白老师指出，县域教学资源与学生基础存在差异，命题需避免“一刀切”，要“考学生学习的核心内容，不能超出范围和难度”。例如，三年级学生刚接触英语，语音和简单交际是重点，命题时可设计“听音标号（动物叫声与名称匹配）”“看图选句子（教室物品对话）”等直观题型，杜绝复杂语法辨析。

  培训中展示的“听力材料制作工具”（如“一起作业网”）让我深受启发：结合本地学生熟悉的生活场景（如“校园运动会”“家乡特产”）录制听力，既能降低理解难度，又能增强试题的亲切感。这种“县域适配型试题”设计，正是“减负提质”的生动实践——让学生在熟悉的情境中运用知识，而非机械刷题。

  3、命制好题：从“知识本位”到“素养立意”的转变、

  “如何命制一份好题”的专题讲解，为我打开了命题设计的新思路。白老师提出的“四要素”令我印象深刻：

  1.核心素养导向：试题需隐含对语言能力、思维品质等的考查。例如，在考查数字词汇时，设计“为班级活动分配物品数量”的任务，既考数字运用，又考逻辑思维。、

  2. 真实语篇载体：避免孤立考查知识点，而应选取完整语篇。如将Unit 5“Food”的词汇融入“学校食堂菜单”语篇，让学生根据菜单完成“帮同学点餐”的对话补全，考查综合语言运用能力。

  3. 情境创设“四性”：真实、相关、人文、育人。例如，在“动物保护”主题阅读中，加入“大熊猫保护”等本土素材，渗透“生态文明”价值观，实现“润物细无声”的育人目标。

  4. 能力考查融合：语音、词汇等知识需渗透在理解与表达中。如通过“给生日贺卡写祝福语”考查书写能力，同时融入情感表达，让语言学习与生活紧密相连。

  此次培训不仅是知识的学习，更是理念的革新。作为一线教师，我们既是教学的实践者，也是命题的参与者。未来，我将以“命制有温度的好题”为目标，让测评真正服务于学生的成长，让英语学习在“考”与“教”的良性互动中绽放光彩。

  四、反思与践行：让命题成为教学的“助推器”

  深研课标，细化素养目标：将每单元教学目标与学业质量标准对应，确保命题不偏离核心。

  立足课堂，积累真实素材：记录学生日常学习中的典型错误与兴趣点，如将他们喜欢的“动画角色”“校园活动”转化为命题情境。

  技术赋能，提升命题效率：运用培训中介绍的听力制作工具，丰富试题形式，让测评更生动高效。