义务教育阶段道德与法制命题研究研修心得

义务教育阶段道德与法制命题研究研修心得

  参加本次“义务教育阶段教师命题能力提升专项研修”，聆听榆次区教学研究室温丽君老师的《纸笔测试题的命制策略与试题样例》专题分享后，我对小学道德与法治学科的命题工作有了更系统、更深刻的认知，收获颇丰。

  一、重新理解“命题”的本质

  这次研修让我明白，一份好的道德与法治试卷，是评价育人的载体。温老师强调，评价不仅是检验知识的工具，更要发挥诊断、激励和改善的功能，最终指向学生的品德发展和教师教学的优化。这让我意识到，命题不是简单的“编题”，而是一次基于课程标准、指向核心素养的专业设计。

  二、掌握科学命题的完整路径

  温老师系统讲解了命题的全流程，从整体框架的搭建到多维细目的研制，都让我深受启发。

  • 锚定方向：命题必须先明确指导思想、依据《道德与法治课程标准》，紧扣“价值观念、学习态度、过程表现、学业成就”等评价维度，避免随意性。

  • 研制细目表：需要对照教材目录和学段目标，梳理每个单元的核心素养指向，再对应到具体的学业要求和学业质量描述，确保题目既“依标扣本”，又不局限于教材。

  • 多元呈现结果：评价不能只用分数，而是采用“分项等级+评语”的方式，让反馈更温暖、更有针对性，真正体现“以评促学、以评育人”的理念。

  三、反思日常命题的不足

  在日常教学中，我命题时常常依赖经验，容易出现“重知识、轻素养”“重结果、轻过程”的问题。通过本次学习，我认识到：

  • 过去的题目过于侧重知识点的记忆，缺少对学生价值判断和行为选择的考查。

  • 情境设置往往脱离学生生活，难以让他们在真实问题中运用学科知识解决问题。

  • 命题前没有系统编制双向细目表，导致考点分布不均，能力层级考查单一。

  四、未来命题的实践方向

  这次研修为我指明了改进方向。在今后的命题工作中，我将努力做到：

  1. 素养立意：每一道题都要围绕政治认同、道德修养、法治观念等核心素养设计，让学生在答题中深化对正确价值观的理解。

  2. 贴近生活：创设真实、鲜活的生活情境，比如校园冲突、家庭责任、公共生活等场景，让学生在解决问题的过程中，将知识转化为行动能力。

  3. 科学规范：严格按照“整体规划—多维细目—打磨试题”的流程操作，保证试卷的信度、效度和区分度，同时尝试用等级+评语的方式呈现评价结果，让评价更有温度。

  此次研修不仅提升了我的命题专业能力，更让我深刻体会到，道德与法治的命题工作，是“立德树人”根本任务在评价环节的具体体现。未来我会带着所学，在实践中不断探索，让每一份试卷都成为滋养学生品德的有效载体。