参加“2026年宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修活动”科学学科培训心得体会

参加“2026年宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修活动”科学学科培训心得体会

  2026年1月20日至21日，我有幸参加了宁武县教育体育局组织的“深化育人使命·提升命题素养”小学教师命题能力提升专项研修活动。为期两天的科学学科专场学习，围绕“精研科学命题，赋能素养育人”这一主题展开，由太原市新建路小学的资深专家吴晶老师主讲。此次培训内容扎实、导向鲜明，令我深受启发，对科学学科命题工作有了全新的认识和思考。

  一、 深化认识：命题是育人导向的重要体现

  培训伊始，吴晶老师便深刻指出，命题绝非简单的知识堆砌与技术操作，而是教育评价改革的关键环节，直接体现着“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题的实践导向这使我深刻认识到，命题工作必须坚持以核心素养也导向，超越对记忆性知识和机械技能的考查，转向关注学生在真实情境中运用科学观念、思维方法和探究技能解决问题的能力。一张好的科学试卷，应当是一份“素养导航图”，既能有效诊断学生的学业发展水平，更能反哺教学，引导教师在日常教学中更加关注科学思维的形成、科学态度的培育以及科学精神的涵养。

  二、 明确方向：从“考知识”到“评素养”的范式转变

  吴晶老师结合其三十年的丰富教学与评审经验，通过大量生动、典型的命题案例，清晰剖析了传统命题的局限与素养导向命题的特征。我认识到，素养导向的科学命题需着力实现几个转变：

  1. 情境真实化： 试题应源于生活、生产或科学前沿的真实情境，让学生感受到科学就在身边，激发探究兴趣，考查其将学科知识与现实世界建立联系的能力。

  2. 任务整合化： 减少碎片化、孤立的填空题，设计需要综合运用多维度知识、多种思维方式和探究方法才能解决的综合性任务或项目式问题。

  3. 思维可视化： 通过设计实验方案评价、数据分析推理、现象解释论证等题型，让学生的科学思维过程得以展现，从而评价其思维的逻辑性、批判性和创新性。

  4. 价值融入化： 巧妙融入科学态度、社会责任、工程伦理等元素，体现学科育人价值，引导学生关注科技发展与人类福祉的关系。

  三、 掌握方法：提升命题技术的实践路径

  本次培训不仅是理念的更新，更是方法的赋能。吴老师系统讲解了科学命题的基本流程、规范要求和技术要点，包括如何依据课程标准确定考查目标、如何科学选取和创设情境、如何设计多维细目表确保命题的科学性与有效性、如何设置开放且具有层次性的评分标准等。特别是对于实验探究类题目的命制，吴老师分享了如何把握“探究要素”与“思维深度”的平衡，使我明确了此类题目命制的关键所在。这些实操性极强的指导，为我今后独立或参与命制高质量试题提供了清晰可行的路径。

  四、 反思实践：以评促教，回归育人本质

  “以评促教、以评促学”是本次研修的核心目标之一。我深刻体会到，提升命题能力最终是为了服务教学、促进学生全面发展。作为一线教师，我应当将此次培训的收获转化为行动：

  1. 反思日常评价： 重新审视课堂提问、作业设计、单元测验等日常评价方式，逐步融入素养导向的理念。

  2. 改进课堂教学： 以素养立意的试题为镜，反思并调整自己的教学，更加注重引导学生经历探究过程、发展科学思维、形成科学观念。

  3.参与命题实践： 积极承担或参与校级、集团内的命题工作，在实践中不断磨练和提升自己的命题素养。

  总结

  此次“科学自主命题能力提升”专项研修，对我而言是一次宝贵的专业充电和思想洗礼。它不仅提升了我的命题技术与理论水平，更坚定了我以科学评价推动育人方式变革的信心。我深知，命制一份能够有效评价学生核心素养的试卷，对教师自身的学科素养、教学视野和育人智慧都提出了更高的要求。在今后的工作中，我将持续消化吸收本次培训的精髓，努力将“素养导向”落实到评价与教学的每一个环节，为培养学生的科学素养、造就担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的一份力量！