深化育人使命，提升命题素养 ——2026年4月11参加教师命题能力提升专项研修活动心得体会

深化育人使命，提升命题素养

——2026年4月11参加教师命题能力提升专项研修活动心得体会

二马营完全小学 郭俊青

  近期，我有幸参与“深化育人使命 提升命题素养”数学专项研修活动。此次研修聚焦数学命题的核心要义与实践路径，通过专家授课，案例剖析，互动研讨等多元形式，为我厘清了数学命题的育人逻辑，刷新了对数学教学评价的认知。现将研修所得与感悟总结如下。

  一、重塑认知：命题是育人的关键环节

  以往，我对数学命题的认知局限于“检测知识点，筛选学生成绩”，常陷入“重知识覆盖，轻能力培养”“重结果评判，轻过程引导”的误区。研修中，专家提出“数学命题是育人的‘指挥棒'，更是学生成长的‘指南针'”的理念，彻底颠覆了我的固有认知。

  数学命题并非简单的题目编制，而是连接课堂教学与素养培育的要桥梁。一道优质的数学试题，既能精准学生对概念，公式，数学命题并非简单的题目编制，而是连接课堂教学与素养培育的重要桥梁。一道优质的数学试题，既能精准考查学生对概念，公式，定理的掌握程度，又能渗透数学思想方法，培养逻辑推理，数学建模，数据分析等核心素养。例如，将实际生活中的购物优惠，工程规划，统计分析等问题转化为命题素材，不仅能让学生感受到数学的实用价值，更能引导他们运用数学思维解决现实问题，实现“以考促学，以评育人”的目标。这让我深刻意识到，命题的本质是育人，每一道试题都承载着立德树人的教育使命。

  二、精准破局：破解命题实践的核心难题

  研修过程中，专家针对数学命题中普遍存在的痛点难点展开深度解析，为我们提供了切实可行的解决策略，精准破解了我长期以来的命题困惑。

  （一）攻克“难易程度”难题

  以往命题时，我常因难以平衡试题难度，导致要么过于简单无法区分学生水平，要么难度过高打击学生学习积极性。研修中，专家提出“依据课程标准，结合学情确定难度系数”的方法，明确基础题，中档题，难题的比例分配原则，同时强调结合学生认知规律与学段目标，动态调整难度。此外，通过对历年真题，优质试题的难度分析，我掌握了通过调整题干复杂度，设问层级，计算量来把控难度的技巧，让命题更具针对性与区分度。

  (二)解决“知识点全面覆盖”困境

  数学知识点繁杂，命题时极易出现遗漏或重复。专家分享的“知识图谱命题法”让我受益匪浅：先梳理对应学段的数学知识体系，构建完整的知识图谱，再根据命题目标，从数与代数，图形与几何，统计与概率，数学思想与方法等板块，均衡选取考查点，确保知识点覆盖全面且不冗。同时，结合单元教学重点与学生易错点，准定位命题核心避免"偏题""怪题"，让命题真正服务于知识巩固与能力提升。

  (三)突破“贴合学生生活情境”瓶颈

  数学源于生活，却常脱离生活。研修中，大量优秀案例展示了如何将生活场景融入命题：如结合校园植树问题设计几何应用题，结合家庭收支数据设计统计题，结合共享单车投放设计函数建模题。这种"生活化命题"模式，让抽象的数学知识变得生动具体，不仅降低了学生的理解难度，更激发了他们的学习兴趣。这让我明白，命题需扎根生活，紧扣学生的生活经验与认知实际，让数学命题更具温度与实用性。

  三、反思践行：以研修成果赋能教学提升

  研修的价值在于落地实践。此次研修让我清晰看到自身命题工作的不足，也明确了后续的努力方向。

  (一)深耕课标，筑牢命题根基.

  深入研读《数学课程标准》，精准把握核心素养导向下的命题要求，摒弃“凭经验命题”的习惯，以课标为依据，明确考查目标与素养要求，让每一道命题都有章可循，有据可依。

  (二)创新形式，丰富命题内涵

  在后续命题中，主动融入生活化，情境化，探究性元素，设计更多开放性，实践性试题。如设置“数学实践作业”类命题，让学生通过调查，实验，建模等方式完成作答，全面考查综合应用能力。同时，注重试题的育人导向，在命题中渗透数学文化，科学精神与社会责任，实现知识考查与价值引领的统一。

  (三)复盘优化，提升命题能力

  建立命题反思台账，记录每次命题的亮点与不足，结合学生答题情况分析命题的有效性。同时，广泛研读优质命题案例，借鉴先进经验，不断打磨命题技巧，逐步形成兼具科学性，创新性与育人性的命题风格。

  此次数学专项研修，是一次思想的洗礼，更是一次能力的提升。作为数学教师，我将以此次研修为新起点，坚守育人初心，深耕命题素养，把所学所悟融入日常教学与评价中，让数学命题真正成为助力学生核心素养发展，落实立德树人根本任务的有力抓手，在数学教育的道路上稳步前行。