细琢课堂提质效，以研为伴齐深耕

细琢课堂提质效，以研为伴齐深耕

  金秋十月，我校为培养教师专项技能，开展了全校公开课活动，今天，是来自理科组的《材料的来源》与《宝贵的能源》两节科学公开课。两节课立足小学科学课程标准，紧密结合我们乡村学生的生活实际，将科学知识、探究实践与地方资源巧妙融合，让我对如何上好一节接地气、有深度的科学课有了更加真切的感悟。

  《材料的来源》一课从学生身边熟悉的物品入手，以“生活中的物品由什么制成”开启课堂，自然引出天然材料与人造材料这一核心概念。授课教师思路清晰、讲解细致，通过观察图片、动手分类、观看科普视频、寻找教室内实物等多种形式，引导学生区分可以直接从大自然获取的天然材料，以及经过人为加工得到的人造材料。课堂还巧妙融入了造纸术这一中华优秀传统文化，把知识点与历史知识联系起来；从课本走向教室，让学生就地取材看一看、辨一辨，真正做到了理论联系实际，落实“学以致用”的科学理念。美中不足的是，本课视频和讲解占比较多，如果能再多设计一些摸一摸、比一比实物的体验活动，学生对材料的感知会更加深刻。

  《宝贵的能源》一课以趣味情境导入，从“飞机、汽车为什么能跑起来”这个贴近生活的问题激发好奇心，顺势引出可再生能源与不可再生能源两个重点概念。最让我受启发的一点，是教师能够结合我们山西煤炭资源丰富的地域特点，把课本知识和家乡实际联系在一起，引导学生认识煤炭的价值，也讨论过度开采带来的影响，在润物无声中渗透节约资源、绿色发展的意识。课堂运用谜语激趣、分类梳理、视频拓展等方式，把抽象的能源知识变得直观易懂；板书条理清楚，将两类能源清晰对比，便于学生构建知识框架。如果课堂上能再多给学生交流分享的机会，鼓励他们大胆说一说自己身边的节能小办法，探究氛围会更加浓厚。

  通过这两节课的学习，我深刻认识到：小学科学不是单纯地“讲知识点”，而是要带领学生在真实情境里学会观察、学会思考。作为一名乡村小学的科学教师，我们身边就有丰富的自然资源和乡土素材，不能只局限于课本和课件视频。在今后的教学中，我要多挖掘本地资源，多创造动手、体验、讨论的机会，把科学课堂延伸到校园、田野和日常生活；更加注重启发式教学，多放手让学生表达自己的发现，而不是由教师一味地细致讲解；在传授科学知识的同时，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任这些核心素养目标，让乡村孩子也能在生动有趣的科学活动中，保持对大自然的好奇与热爱。

  教研路上，学思并行。我会把本次听课学到的好方法吸收内化，认真做好每一次备课与二次备课，努力让自己的科学课堂更有温度、更具探究味。

                                                        2026.10.14

                                                         宫羽婷