教研花开初夏时 深耕课堂促成长

教研花开初夏时 深耕课堂促成长

  2026年5月，夏风轻拂，绿意盎然。二马营完全小学圆满举行了语文公开课教研活动。两位语文教师精心准备，呈现了两节扎实而灵动的语文课。全体语文教师齐聚一堂，以课为媒，以研为本，在听课中感悟，在评课中提升，共同谱写了一段教研相长的美好篇章。

课堂风采一

  六年级教室里，王越老师执教了一堂精彩纷呈的文言文课——《两小儿辩日》。全体语文教师齐聚一堂，共赴这场古文教学之约，在“辩”中启思，在“读”中悟理。

  课堂亮点回眸

  一、巧设导入，溯源“辩”字

  课堂伊始，王老师从“辩”字的演变入手，引导学生观察字形、理解字义，自然引出课题。随后，王老师范写“辩”字，一笔一划间尽显汉字之美。在学生齐读课题后，老师简要介绍了《列子》这部道家典籍，为学习课文铺设了文化背景。短短几分钟，便将学生带入两千多年前那场充满智慧的对话之中。

  二、任务驱动，读“辩”通文

  王老师以任务驱动推进课堂，第一个任务便是“读‘辩’——读通读顺”。

  学生先听录音范读，感知文言文的节奏与韵味；随后自由练读，要求读准字音、读出节奏。紧接着，同桌互读互评，在合作中纠错提升。值得一提的是，王老师引导学生关注文言文中“为”“知”等字的特殊读音，巧妙渗透“据意定音”的方法，并指出“为”同“谓”等通假现象，帮助学生扫清理解障碍。

  指生展示朗读成果后，老师追问其同桌：“他读顺了吗？”——注重生生互评，评价主体多元。分角色朗读环节，三名学生分别扮演孔子和两小儿，课堂顿时鲜活起来。最后的“速读练兵”更是将朗读推向高潮，学生在一遍遍诵读中与文本深度对话。

  三、梳理观点，明“辩”悟理

  任务二“明‘辩’——梳理观点”将课堂引向深入。学生自由朗读课文，对照注释理解句意，借助思维导图梳理两小儿的辩论过程。

  王老师引导学生抓住关键词句，联系生活实际理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”等句子。学生积极分享自己的理解，在相互补充中共同完善。老师顺势点拨“决”字意为“判断”，让学生体会到两小儿善于观察、敢于质疑，而孔子不能决也——这种“知之为知之，不知为不知”的求真精神，正是课文的核心价值所在。

  值得一提的是，王老师时刻关注学情。当发现学生误读多音字时，老师没有简单批评，而是及时板书纠正；课件中适时补充提示，降低学习难度；巡视指导时，鼓励学生联系生活实际理解文言词语。整堂课既有方法的渗透，又有温度的关怀。

课堂风采二

  第二堂课由霍彦芳老师执教，课题是经典童话故事《小马过河》。全体语文教师齐聚二年级教室，共同走进这个充满童趣与哲理的故事，在朗读中感悟，在交流中明理。

  课堂亮点回眸

  教师引导学生抓住小马三次对话（与老牛、松鼠、妈妈）来理解故事情节和人物心理。

  · 第一次对话——老牛与小马：学生找出老牛说的话，读出“水很浅，刚没小腿”的轻松语气；再读小马的“高兴”与“犹豫”，体会小马相信老牛后的放松心情。

  · 第二次对话——松鼠与小马：教师指导学生读出松鼠“急急忙忙”的语气，感受松鼠的紧张与担忧。通过对比老牛和松鼠截然不同的说法，制造认知冲突，引发学生思考：“为什么老牛和松鼠说的不一样？”

  · 第三次对话——妈妈与小马：这是故事的核心。教师引导学生分角色朗读妈妈亲切而坚定的话语，抓住“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话，让学生联系生活实际谈谈自己的理解。学生明白了：遇到事情不仅要听别人的意见，更要自己动脑筋分析，亲自去尝试。

  在拓展环节，教师让学生发挥想象：“小马过了河之后，会想些什么？对老牛和松鼠说些什么？”学生畅所欲言，在表达中进一步内化了故事蕴含的道理。

评课环节：真研实评，共促成长

  课堂展示结束后，全体语文教师开展了深入务实的评课研讨活动。大家各抒己见，既有真诚的赞美，也有中肯的建议。

评课一、精准有温度，高效促成长

  《两小儿辩日》课堂展示结束后，大家一致认为，这是一节有“语文味”、有“思辨性”、有“实效性”的好课。

  ✨ 亮点突出：

  · 评价精准有温度：王老师对学生的课堂表现给予多角度、有针对性的评价，既有鼓励又有引导，学生敢说、想说、会说。

  · 辅助教学直观高效：课件、导图、板书等多种手段合理运用，贴合学情，重点难点一目了然。

  · 过渡自然优美：从“读‘辩’”到“明‘辩’”，环节之间过渡语流畅自然，如一条珠链串联起整堂课。

  · 朗读指导层次分明：听读、自读、互读、分角色读、速读——层层递进，学生在一遍遍诵读中感悟文言韵味。

  建议探讨：

  · 部分学生在梳理观点时速度偏慢，可适当延长小组合作时间，让更多学生充分表达。

  · 最后的“求真精神”升华可再丰厚一些，引导学生联系当下学习生活，谈谈“不知为不知”的现实意义。

评课二：童趣与理趣并重

  《小马过河》课堂展示结束后，语文组教师开展了深入的评课研讨，认为这是一节充满童趣、扎实有效的低段阅读课。

  ✨ 亮点突出：

  · 朗读指导层次分明：从精读感悟到分角色朗读，学生在一遍遍朗读中走进人物内心，读出了语气，读出了情感。

  · 角色体验生动有趣：教师创设情境，让学生分别扮演小马、老牛、松鼠，课堂氛围活跃，学生在表演中自然理解了角色的心理。

  · 道理渗透润物无声：没有生硬的说教，而是通过朗读、联系生活等方式，让学生自己悟出“要动脑筋、要敢于尝试”的道理。

  建议探讨

  · 在讨论“为什么老牛和松鼠说的不一样”时，可提供支架让学生能在语言组织方面得到锻炼，进而提升其能力。

  结语：教研路上，携手同行

  教而不研则浅，研而不教则空。本次语文公开课教研活动，不仅展示了两位教师扎实的教学基本功和良好的专业素养，更彰显了二马营完全小学语文教研团队浓厚的研讨氛围。

  教学是一门永无止境的艺术。二马营完全小学的语文教师们将以此次活动为新的起点，继续深耕课堂、不断反思、携手同行，让每一节语文课都成为师生共同成长的美好旅程！